{"id":5503,"date":"2021-02-25T09:41:20","date_gmt":"2021-02-25T08:41:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.borgione.xyz\/blog\/?p=5503"},"modified":"2026-07-27T15:37:14","modified_gmt":"2026-07-27T13:37:14","slug":"pedagogia-le-abilita-comunicative-nei-bambini-con-autismo-come-promuoverle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.borgione.xyz\/blog\/pedagogia-le-abilita-comunicative-nei-bambini-con-autismo-come-promuoverle\/","title":{"rendered":"Le abilit\u00e0 comunicative e sociali nell’autismo: come promuoverle in bambini, adulti e anziani"},"content":{"rendered":"

Abilit\u00e0 comunicative <\/b>e interazione sociale<\/i><\/b><\/h2>\n

La capacit\u00e0 di comunicare i propri bisogni, pensieri, emozioni rappresenta un\u2019abilit\u00e0 di fondamentale importanza nelle interazioni quotidiane di <\/span>ogni individuo, dai primi anni di vita fino all’et\u00e0 adulta e senile.<\/span> Apprendere tale competenza permette <\/span>alla persona<\/i><\/b> di entrare in relazione con l\u2019altra persona, di condividere i propri bisogni e le proprie idee con un ascoltatore che \u00e8 in grado di comprenderle e fornire le opportune risposte.<\/span><\/p>\n

Quando si parla di abilit\u00e0 comunicative si fa riferimento a competenze molto varie. Tra queste: la capacit\u00e0 di <\/span>chiedere oggetti<\/b> desiderati alle altre persone, di <\/span>condividere i propri pensieri<\/b> e i <\/span>propri sentimenti<\/b>, di<\/span> impegnarsi in conversazioni<\/b>, di <\/span>raccontare eventi <\/b>vissuti, di <\/span>rispondere<\/b> a <\/span>domande<\/b> o richieste poste da altre persone, di <\/span>denominare<\/b> oggetti<\/b>, etc.<\/span><\/p>\n

Tra tutte queste competenze assume un ruolo di cruciale importanza la capacit\u00e0 di fare richieste alle altre persone per ottenere oggetti e attivit\u00e0 desiderate. Saper chiedere ci\u00f2 che si desidera permette <\/span>al bambino, cos\u00ec come all’adulto o all’anziano con fragilit\u00e0<\/i><\/b>, di far comprendere <\/span>all’interlocutore<\/i><\/b> i propri bisogni e di trovare soddisfacimento a questi. \u00c8 un\u2019abilit\u00e0 che si sviluppa, solitamente, precocemente nei bambini a sviluppo neurotipico, <\/span>ma che pu\u00f2 richiedere un supporto specifico e continuativo nei percorsi di riabilitazione per l’autismo<\/i><\/b>. Essa viene appresa all\u2019interno delle normali interazioni di vita quotidiana, durante momenti di gioco <\/span>o attivit\u00e0<\/i><\/b> motivanti (Moderato, 2020).<\/span><\/p>\n

Abilit\u00e0 comunicative e autismo <\/b>nell’arco della vita<\/i><\/b><\/h2>\n

Le difficolt\u00e0 nella comunicazione e nell\u2019interazione sociale rappresentano una caratteristica chiave nei Disturbi dello Spettro dell\u2019Autismo <\/span>(ASD). Queste sfide non riguardano solo l’infanzia, ma accompagnano l’individuo anche nelle fasi successive, manifestandosi in modi differenti nell’adulto o nell’anziano<\/i><\/b>.<\/span><\/p>\n

I <\/span>soggetti<\/i><\/b> con diagnosi di autismo faticano, spesso, a comunicare alle altre persone ci\u00f2 che desiderano, a chiedere giochi o attivit\u00e0 <\/span>sociali<\/i><\/b>. Tale difficolt\u00e0 pu\u00f2 ripercuotersi negativamente sul comportamento facilitando la comparsa di comportamenti poco funzionali a livello sociale: se <\/span>la persona<\/i><\/b> non riesce a comunicare con la voce, in modo appropriato che in quel momento \u00e8 <\/span>stanca<\/i><\/b>, vuole fare un gioco, vuole avere l\u2019attenzione <\/span>del caregiver<\/i><\/b>, non vuole fare un compito, tender\u00e0 a mettere in atto altri comportamenti per ottenere ci\u00f2 che desidera e, spesso, tali comportamenti non sono adeguati (per esempio, pianto, urla, <\/span>aggressivit\u00e0 o isolamento<\/i><\/b>).<\/span><\/p>\n

Inoltre, per i <\/span>pazienti<\/i><\/b> con disturbo dello spettro autistico, \u00e8 spesso difficile apprendere tali competenze nel corso delle normali interazioni di vita quotidiana e hanno bisogno di un<\/span> numero maggiore di occasioni<\/b> per esercitarsi ed apprendere tale capacit\u00e0 <\/span>attraverso la stimolazione cognitiva e sociale<\/i><\/b>. Per tale ragione \u00e8 importante, fin dai primi giorni di terapia <\/span>e lungo tutto il percorso di vita<\/i><\/b>, inserire tra gli obiettivi educativi <\/span>e riabilitativi<\/i><\/b> l\u2019insegnamento dell\u2019abilit\u00e0 di fare richieste alle altre persone e ai coetanei (Moderato, 2020). Presenteremo di seguito una procedura che possiamo applicare per insegnare le richieste vocali <\/span>e l’uso di supporti visivi<\/i><\/b>.<\/b><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Come insegnarle? <\/b>Strategie e procedure <\/i><\/b><\/h2>\n

Le ricerche dimostrano l\u2019efficacia di procedure basate sui principi dell\u2019<\/span>Analisi Comportamentale Applicata<\/b> nel promuovere l\u2019apprendimento della capacit\u00e0 di formulare richieste ad altre persone. Una componente chiave di questi programmi di insegnamento \u00e8 la creazione di situazioni motivanti, di gioco <\/span>o di interesse specifico per l’adulto<\/i><\/b>,<\/span> all\u2019interno delle quali suggerire la risposta corretta. Per creare la motivazione \u00e8 importante innanzitutto scoprire che cosa piace <\/span>alla persona<\/i><\/b>. A tale scopo possiamo proporre diversi giochi <\/span>o materiali<\/i><\/b> appartenenti a categorie sensoriali diverse: <\/span>visivi<\/b> (girandole, trottole, <\/span>pannelli luminosi<\/i><\/b>.<\/span>.), <\/span>uditivi<\/b> (strumenti musicali, giochi sonori..), <\/span>tattili<\/b> (plastilina, Did\u00f2, sabbia magica\u2026) e <\/span>motori<\/b> (tappeto elastico, palla su cui saltare\u2026).<\/span><\/p>\n

Una volta identificati i giochi graditi possiamo applicare alcune procedure che ci permettono di creare motivazione<\/span> e promuovere le abilit\u00e0 sociali<\/i><\/b>:<\/span><\/p>\n